Antizipiertes Unterrichtshandeln von Lehramtsstudierenden: Die Beziehungen zu im Studium wahrgenommener Autonomie und Selbstwirksamkeit

Die Studie fokussierte unter Verwendung des vignettenbasierten Situations-in-School (SIS) nach Aelterman et al. (2019) vier Unterrichtsstrategien (Autonomieförderung, Struktur, Kontrolle, Chaos) und erfasste, welche dieser Strategien Lehramtsstudierende in ihrem späteren beruflichen Handeln umsetzen würden (bezeichnet als antizipiertes Unterrichtshandeln). Basierend auf der Selbstbestimmungstheorie (Ryan & Deci, 2020) und der Selbstwirksamkeitstheorie (Bandura, 1997) wurde anschließend untersucht, in welchem Zusammenhang die im Studium wahrgenommene Autonomie und die Selbstwirksamkeit der Studierenden mit ihrem antizipierten Unterrichtshandeln in den vier genannten Dimensionen stehen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die wahrgenommene Autonomie und das Selbstwirksamkeitserleben in Bezug auf das Schüler*innen-Engagement mit der Präferenz erstrebenswerter Unterrichtsstrategien der Autonomieförderung und Struktur assoziiert waren. Die Selbstwirksamkeit hinsichtlich des Schüler*innen-Engagements ging darüber hinaus mit einer geringeren Tendenz zu chaotischem und kontrollierendem Unterrichtshandeln einher, während die Selbstwirksamkeit im Hinblick auf das Classroom Management mit kontrollierenden Unterrichtsstrategien verbunden war.