Emotionen, Emotionsregulation und Emotionskommunikation von Lehrpersonen: ein theoretischer Überblick unter besonderer Berücksichtigung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung

Lehrer*innenemotionen und der professionelle Umgang mit diesen stellen wesentliche Facetten der Lehrer*innenkompetenz dar, die häufig im Zusammenhang mit den sozial-emotionalen Kompetenzen von Lehrpersonen diskutiert werden. Lehrpersonen erleben vielfältige positive und negative Emotionen in der Schule und beim Unterrichten. Eine primäre Auslösequelle sind dabei die Interaktio nen mit den Schüler*innen. Insbesondere die Qualität der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung steht in einer engen Wechselwirkung mit den Lehrer*innenemotionen. Gelingt es Lehrpers onen, ihre Emotionen adäquat zu regulieren und zu kommunizieren (z. B. durch kognitive Neubewertung), so sind positive Eff ekte auf die Unterrichtsqualität (z. B. die Klassenführung oder die Autonomieunterstützung) und die Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung zu erwarten. Der Beitrag schließt mit Implikationen, die sich für die Lehrer*innenbildung und Professionalisierungsforschung ergeben. Unter anderem wird die Notwendigkeit von längsschnittlichen Forschungsarbeiten zur Entwicklung von Emotionen und deren Regulation im Zuge der Professionalisierung sowie die Entwicklung entsprechender Interventionen betont.